소개글

교과목명: 자폐장애교육
<과제명>
주제: 그림교환의사 소통체계의 교수 단계 6가지와 자폐장애아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점을 서술하시오.
1) 그림교환의사 소통체계의 교수단계 6가지 제시
2) 기대되는 효과(장점)
3) 적용 시 단점

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 그림교환의사 소통체계의 교수단계 6가지
2. 자폐장애 아동에게 적용시 기대되는 장점과 단점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐성 장애 아동은 사회적인 의사소통과 사회적인 상호작용의 결함으로 인하여 타인과 소통이 어렵고 그로 인한 여러 문제적인 행동을 보이곤 한다. Wetherby와 Prutting(1984)은 자폐성 장애 아동의 특정 목적에 맞는 알맞은 의사소통 신호를 사용해 자신의 의도를 전달하는 능력의 결함을 보이고, 공격적인 행위, 자해 행위, 상동 행동 등으로 의사소통의 의도를 표현한다고 보았다. 자폐성 장애 아동이 자신의 의도와 요구를 알맞게 나타내지 못하고, 그 요구의 의미를 정확하게 알지 못해 제대로 된 소통이 이루어지지 못하면, 그들은 다른 방법의 의사소통을 찾게 되고, 그것은 소리 지르기나 자리 이탈, 자해 행위, 공격적인 행동 등의 문제 행위로 표현되는 것이다.
따라서 자폐성 장애 아동을 대상으로 의사소통 교육을 실시할 때, 문제 행위를 지도하기 위해 고안된 프로그램과 긴밀한 통합의 형태로 실시되어야 하며, 자폐성 장애 학생에게 적합한 의사소통 기술을 지도하면 이들의 문제 행위 감소를 이끌 수 있을 것이다.

참고 자료

문현미, 「자폐성 유아의 자발적 의사소통에 대한 그림교환의사소통체계와 수화 중재의 효과 비교」, 박사학위논문, 대구대학교 대학원, 2007.
정나겸, 「그림교환의사소통체계가 자폐성장애 유아의 자발적 요구하기에 미치는 영향」, 석사학위논문, 단국대학교 대학원, 2020.
한은선, 「그림교환의사소통체계를 활용한 긍정적 행동지원이 자폐성장애 초등학생의 문제행동에 미치는 영향」, 석사학위논문, 단국대학교 대학원, 2016.
네이버 블로그, ‘슈리’ 참고. (PECS의 개념) https://blog.naver.com/ryun0324.