목차

1. 행동지원의 이론적 배경
2. 학교차원의 긍정적 행동지원
3. 행동의 기능평가와 가설세우기
4. 행동의 정의와 목표
5. 개별대상연구
6. 문제행동 예방
7. 바람직한 행동의 증가
8. 새로운 행동의 습득
9. 바람직하지 않은 행동의 감소
10. 행동의 일반화 및 유지
11. 자기관리 기술과 인지적 행동주의 중재

본문내용

1. 행동이론의 역사적 배경
1) 행동이론의 주요 인물 소개
- 파블로프의 고전적/반응적 조건화
- 쏜다이크의 시행착오설
- 시행착오 : 새로운 문제 상황에 당면했을 때 본능적 반응이나 기득된 반응에 의해 새로운 상황에
순응하려고 여러 종류의 반응을 시도하는데 이는 성공하거나 실패하지만 최종적으로
문제해결을 하게 되며 목표에 도달하게 되는 것
- 효과의 법칙 : 자극과 반응의 결합 결과가 만족스러울수록 강화
- 연습의 법칙 : 연습을 하면 할수록 자극과 반응 사이의 결합 강화
- 준비성의 법칙 : 행동할 준비가 되어있을 때 자극과 반응 사이에 만족스런 결합 형성
- 왓슨의 자극-반응 심리학
- 직접 관찰이 아니면 쓸모없음
- 공포, 놀람 같은 정서적 반응도 학습됨 => 감정적 반응도 조건화됨
- 스키너의 조작적 조건형성
- 기능적 관계 = 유관 : 선행자극과 행동 사이에 예측 가능한 관계
: 예시) 지렛대를 밟으면 먹이가 나온다는걸 파악한 것
- 파블로프, 왓슨 : 노력이 필요하지 않음 -> 반응적 행동, 수동적 조건형성
- 쏜다이크 : 노력이 필요 ->　조작적 행동, 조작적 조건형성
- Bandura의 관찰학습
- 대리강화가 가능함
- 머릿속에서 인지하고 변화 -> 인지의 중요성 제시
- Meichenbaum의 인지적 행동주의 중재
- 행동 뿐 아니라 사고의 변화가 가능함
- 자기교수 5단계
- 1단계 : 성인모델이 큰 소리로 말하며 과제를 수행
- 2단계 : 아동은 성인모델이 큰 소리로 말하는 것을 따라 과제 수행
- 3단계 : 아동 혼자 큰 소리로 말하며 과제 수행
- 4단계 : 아동 혼자 속삭이며 과제 수행

참고 자료

없음